Taller matematicas (2)
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viernes, 6 de mayo de 2011
jueves, 5 de mayo de 2011
Tabla de multiplicar Montessori.
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| Tabla de multiplicar Montessori Aquí se puede ver un ejemplo de una multiplicación con material manipulable, bolitas y estampitas que los niños deben manejar con sus manos y con las que pueden realizar operaciones de material que les ayuda a representar. Normalmente lo tienen que hacer sin ningún apoyo, sólo con símbolos que suelen significar poco para ellos. |
lunes, 2 de mayo de 2011
Por que empieza todo esto
•“ El objetivo de la didáctica, en general, no es enseñar a los alumnos sino conseguir que los alumnos aprendan. Enseñar es un concepto insuficiente, no garantiza el aprendizaje, que es un proceso sobre todo personal en el que el verdadero protagonista es el propio alumno.
La base de toda buena didáctica que ayuda a aprender es partir de la propia experiencia del alumno e introducir un interrogante. Como decía la doctora Montessori, “ el niño tiene la inteligencia en la mano”, es decir, todo lo que se palpa a nivel sensorial llega al cerebro. La experimentación de los niños es fundamental, por lo tanto, para el aprendizaje. El pensamiento lógico se va estructurando, se va consolidando, madurando, hasta hacer posible la construcción de conceptos, a partir de la acción sobre los objetos, de la experiencia, de la propia realidad cotidiana. Los materiales manipulables son, por lo tanto, fundamentales en la enseñanza de las matemáticas. Es muy diferente aprender a contar haciendo una ficha con dibujos que hacerlo con objetos reales que el niño toca , mueve, junta, separa…”… *
* Maria Antónia Canals: Maestra de maestros,…
miércoles, 6 de abril de 2011
Como nos organizamos en el taller
COMO NOS ORGANIZAMOS
EN NUESTRO TALLER
1. Comenzamos el curso con propuestas dirigidas, les presento el juego y todos jugamos al juego explicado.
2. Llegamos a otra fase en la que realizamos las tablas de multiplicar, con material concreto de diferente tipo ( macarrones, gomets, alubias, arroz, lentejas,…) un día lo dedicamos a eso y otro a jugar, como ya tenemos varios juegos preparados ellos eligen a qué juegan y con quién.
3. Después de realizar las tablas del 1 al 9, como ya he preparado bastantes juegos y materiales pasamos a la organización actual:
Un día a la semana juegos: yo les presento un juego nuevo cada día en un corro, después de la explicación ellos eligen a que juegan y con quién.
Otro día lo dedicamos a materiales: yo les explico como se utiliza un material y luego ellos eligen trabajar con alguno de ellos.
La diferencia entre juego y material es muy subjetiva como a veces hay conflicto suelo ser yo el que decide si un juego se puede usar como material , normalmente cuando implica realizar operaciones se puede utilizar el día de los materiales.
Los días de juegos se pueden utilizar materiales pero los días de materiales no se pueden usar juegos.
Aparte de esas normas tenemos otras ( que intentamos cumplir ) escritas en dos murales y cada día hay un encargado por si hace falta fotocopias, barrer, leer instrucciones, lo que surja.
EN NUESTRO TALLER
1. Comenzamos el curso con propuestas dirigidas, les presento el juego y todos jugamos al juego explicado.
2. Llegamos a otra fase en la que realizamos las tablas de multiplicar, con material concreto de diferente tipo ( macarrones, gomets, alubias, arroz, lentejas,…) un día lo dedicamos a eso y otro a jugar, como ya tenemos varios juegos preparados ellos eligen a qué juegan y con quién.
3. Después de realizar las tablas del 1 al 9, como ya he preparado bastantes juegos y materiales pasamos a la organización actual:
Un día a la semana juegos: yo les presento un juego nuevo cada día en un corro, después de la explicación ellos eligen a que juegan y con quién.
Otro día lo dedicamos a materiales: yo les explico como se utiliza un material y luego ellos eligen trabajar con alguno de ellos.
La diferencia entre juego y material es muy subjetiva como a veces hay conflicto suelo ser yo el que decide si un juego se puede usar como material , normalmente cuando implica realizar operaciones se puede utilizar el día de los materiales.
Los días de juegos se pueden utilizar materiales pero los días de materiales no se pueden usar juegos.
Aparte de esas normas tenemos otras ( que intentamos cumplir ) escritas en dos murales y cada día hay un encargado por si hace falta fotocopias, barrer, leer instrucciones, lo que surja.
Los matemáticos nos aconsejan utilizar juegos y otros tipos de materiales para trabajar las mmatemáticas
* Alan J. Bishop Facultad de educación, Monash University. Melburne ( Australia )
“ El juego tiene también una estrecha relación con el razonamiento matemático , y podemos considerar que es la base del razonamiento hipotético…”
* Manuel Pazos Asesor de matemáticas en el CEFOCOP de la Coruña.
“ El placer de jugar debe procurarse, al menos, desde cero a cien años, y debemos tomar conciencia de que los niños y adolescentes, cuando juegan, es cuando realmente despliegan sus mejores recursos para percibir, conceptualizar y resolver problemas.”
* Joaquín Giménez Universidad Rovira i Virgili. Tarragona
Matemáticas para todos. “ Con ello se quiere eliminar el “ bostezo “ preocupante o la actitud negativa de los/as alumnos/as que se produce en muchas ocasiones en las clases de matemáticas que preguntan constantemente: “ Y esto… ¿ para qué me va a servir ? “
El informe Cockcroft (1982) punto 227, recomienda, en cualquier edad y cualquiera que fuera el nivel de conocimientos del alumnado, la utilización bien planificada de puzzles y juegos matemáticos para contribuir a clarificar ideas de programa y para desarrollar el pensamiento lógico.
En España, (Edo, 2002) el estudio de los diferentes curricula de las distintas comunidades autónomas muestra que en todos ellos aparecen referencias concretas y recomendaciones a la utilización de juegos y recreaciones para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en primaria.
“ El juego tiene también una estrecha relación con el razonamiento matemático , y podemos considerar que es la base del razonamiento hipotético…”
* Manuel Pazos Asesor de matemáticas en el CEFOCOP de la Coruña.
“ El placer de jugar debe procurarse, al menos, desde cero a cien años, y debemos tomar conciencia de que los niños y adolescentes, cuando juegan, es cuando realmente despliegan sus mejores recursos para percibir, conceptualizar y resolver problemas.”
* Joaquín Giménez Universidad Rovira i Virgili. Tarragona
Matemáticas para todos. “ Con ello se quiere eliminar el “ bostezo “ preocupante o la actitud negativa de los/as alumnos/as que se produce en muchas ocasiones en las clases de matemáticas que preguntan constantemente: “ Y esto… ¿ para qué me va a servir ? “
El informe Cockcroft (1982) punto 227, recomienda, en cualquier edad y cualquiera que fuera el nivel de conocimientos del alumnado, la utilización bien planificada de puzzles y juegos matemáticos para contribuir a clarificar ideas de programa y para desarrollar el pensamiento lógico.
En España, (Edo, 2002) el estudio de los diferentes curricula de las distintas comunidades autónomas muestra que en todos ellos aparecen referencias concretas y recomendaciones a la utilización de juegos y recreaciones para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en primaria.
jueves, 31 de marzo de 2011
Multiplicar con tapones
En el curso que hicimos con Marcel Bosh trabajamos las matematicas con diferentes materiales este es uno de ellos, haciamos multiplicaciones con tapones de botellas reciclados, este es el resultado de una de ellas: 131 X 12 = 1572
Se pueden ver mas ejemplos y mas iinformación en la página web de Marcel, elviajerosuizo.com
lunes, 21 de marzo de 2011
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